郑州大学化学学院

主要解决的教学问题

郑州大学化学学院在推进"基础学科拔尖学生培养计划"过程中，通过深入调研和系统分析，识别出传统培养模式存在的四个核心问题，这些问题严重制约了拔尖创新人才的培养质量。

问题一：科研训练与国家战略需求"脱耦错位"

传统培养模式下，学生科研训练课题主要来源于教师个人兴趣和自由探索，与国家重大战略需求（如新能源、半导体、碳中和、生命健康等）存在明显脱节。这种"脱耦错位"导致学生研究视野受限，难以把握国家科技发展的主攻方向，研究成果的战略性、创新性和应用价值不高。学生在本科阶段结束后，往往缺乏对国家战略需求的深刻理解和主动对接意识，科研能力与国家需求之间存在结构性矛盾。

问题二：高水平科研平台与培养"隔层融合浅"

郑州大学拥有国家级科研平台和重大科研项目，但在传统培养模式中，这些优质科研资源与本科人才培养之间存在"隔层融合浅"的问题。科研平台主要服务于研究生培养和教师科研，本科生难以真正进入国家级平台开展系统性科研训练。国家级重大项目的完整研究链条对本科生基本封闭，学生只能参与零散的、松散的科研活动，无法体验完整的科研创新过程，科研能力和创新素养的培养效果受限。

问题三：成长评价"单一扁平"

传统的学生成长评价体系存在明显的"单一扁平"特征，主要依赖课程成绩和简单的论文发表数量来评判学生优劣。这种评价方式忽视了拔尖创新人才成长的多元性和阶段性特点，无法准确反映学生在知识建构、能力提升、素养发展等方面的真实进步，也无法区分不同学生的个性化发展方向。评价标准的单一化导致学生发展路径趋同，创新潜质难以充分挖掘，个性化培养目标难以实现。

问题四：培养体系"碎片化"

传统的化学学科培养体系存在明显的"碎片化"问题：课程体系各自为政、实践环节衔接不畅、导师指导缺乏系统性、成长路径不清晰。学生在本科四年学习中，知识和能力培养缺乏连贯性，不同年级、不同阶段的培养目标模糊，成长节点不明确。培养体系缺乏顶层设计和整体优化，难以形成系统性的育人合力，导致培养效果难以达到拔尖创新人才培养的要求。